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探索有效教学方法,促进会计电算化教学

(通讯员 马春花)随着会计电算化在企事业单位的普及,社会上需要越来越多的会计电算化人才,但现在从学校走出的会计相关专业的毕业生往往很难直接胜任用人单位的会计电算化工作。究其原因,在于学校的会计电算化教学有待进一步完善和提高,只有采取更为有效的教学手段和教学方式,才能真正提高学生的实践动手能力,为社会输送需要的会计电算化人才。这是在会计电算化应用的课堂上,同学们正在使用用友财务软件进行会计凭证的填制工作。
                                                      
    用友财务软件是由用友软件股份有限公司开发,包括总账、应收款管理、应付款管理、固定资产、UFO报表、网上银行、票据通、现金流量、网上报销、报账中心、公司对账、财务分析、现金流量表、所得税申报等功能的财务会计基础软件。作为中国企业最佳经营管理平台的一个基础应用,用友财务软件从不同的角度,帮助企业轻松实现从核算到报表分析的全过程管理。  
会计电算化教师探索总结的有效教学方法  
(一)注意理论与实践相结合  
    一直以来,在课堂上往往强调教师的“教”,而忽视学生的“学”。所以,在传统的会计电算化教学过程中,教师过于重视理论研究,而忽视了学科的实践性,使学生严重缺乏自己动手的能力。这种教学方式会使学生的知识结构畸形,仍是过去我们常说的“书呆子”,使学生毕业后很难面对上岗后的实际操作。因此,在教学中应首先把所要讲授的理论内容清晰地讲述出来,要有整体的很强的层次感,在学生的头脑里建立起一种严密、清晰的逻辑关系,然后进行必要的、大量的实践教学,使学生头脑中的理论框架变得有血有肉,更加生动形象。尤其应该注意的是,在教学中应做到理论与实践及时结合,即理论的讲授与实践应相间进行,避免时间一长,学生学后忘前或学东忘西的现象,收到良好的教学效果。  
(二)授课难度坚持循序渐进  
    在教学中,对于会计电算化实践课的讲授应该是渐进性的。初步授课时,选择的教学内容不应过于复杂,否则初学者接受起来比较困难,会使学生丧失学习兴趣。应先易后难,使学生始终带着较高的积极性学习,建立良好的互动关系,这样更利于提高学生的学习热情,保持学习会计电算化课程的学习积极性,把“要我学”变为“我要学”,取得良好的教学效果。  
(三)实践教学选择具有代表性的业务  
    在授课过程中,对于会计电算化实践的内容,应选择具有代表性的企业财务案例,要求涉及面广、综合性强。所涉及的内容要尽量多,类型尽量齐全,涉及资金周转的各个环节和不同类型的会计业务,使学生在学习会计电算化如何进行操作的同时,进一步巩固前面学习会计业务的日常处理。这样安排更有利于学生开展真正全面、细致的调查研究,系统地学习理论与实践内容,真正明确学习的重点及相关的知识内容。

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